Кравчук Людмила: 2017

Автор - упорядник - Кравчук Л.І., вчитель початкових класів,

кваліфікаційна категорія «спеціаліст вищої категорії». Рецензенти -Перестюк М.М., методист Корецького районного

методичного кабінету.

Найко М.В., заступник по навчально-виховній роботі

Крилівської ЗШ І-ІН ступенів.

Затверджено методичною радою Крилівської ЗШ І-ПІ ступенів

від____________________ протокол №_______

Голова ради______________ / М. Найко/

Матеріали обговорені на засіданні методичного об'єднання вчителів початкових класів, затверджені та рекомендовані до друку науково -методичною радою відділу освіти Корецької райдержадміністрації.

Протокол №5 від / /2017 р.

Кравчук Людмила Іванівна

Дата народження : 17.11.1961р.

Освіта: Вища. Рівненський державний педагогічний інститут

ім. Д.З.Мануільського, 1986р. Стаж: 32 роки

Тема досвіду: Ігрова діяльність, як засіб підвищення ефективності

навчального процесу. Адреса досвіду: с. Крилів, Корецького р-ну, Рівненської обл.

вул. Цимощука, 6.

Зміст

Вступ........................................................................................... 5

Висновок про методичну та педагогічну діяльність.............. 7

Опис досвіду роботи.................................................................. 9

і. Технологія використання дидактичної гри
у початковій школі............................................................... 10

1.1. Методика проведення ігрової діяльності

на уроках математики........................................................... 15

1.2. Методика проведення ігрової діяльності

на уроках читання................................................................. 20

1.3. Методика проведення ігрової діяльності

на уроках української мови.................................................. 23

1.4. Методика проведення ігрової діяльності

на уроках Я і Україна............................................................ 28

Додатки..................................................................................... 31

Список використаної літератури............................................ 51

Вступ

З переходом із умов гри до умов навчальної діяльності настає в житті дитини переломний момент. Тепер дитина мусить дотримуватись однакових для всіх школярів правил. І тут на допомогу учням і вчителям приходить гра. У грі діти мають змогу самостійно розподіляти ролі, контролювати один одного, стежити за точністю виконання того чи іншого завдання.

Гра дарує щохвилинну радість, задовольняє актуальні невідкладні потреби, а ще - спрямована в майбутнє, бо під час гри у дітей формуються чи закріплюються властивості, вміння, здібності, необхідні їм для виконання соціальних, професійних, творчих функцій у майбутньому. І скрізь, де є гра, панує здоров'я, радість дитячого життя. У процесі гри в учнів виробляється звичка зосереджуватися, самостійно думати, розвивати увагу. Захопившись грою, діти не помічають, що навчаються, до активної діяльності залучаються навіть найпасивніші учні.

Коли вчитель використовує на уроці елементи гри, то в класі створюється доброзичлива обстановка, бадьорий настрій, бажання вчитися. Саме в іграх розпочинається невимушене спілкування дитини з колективом класу. У процесі гри в дітей виробляється звичка зосереджуватися, працювати вдумливо, самостійно, розвивається увага, пам'ять, жадоба до знань.

Гра належить до традиційних і визнаних методів навчання і виховання дошкільників, молодших школярів і підлітків. Цінність цього методу полягає в тому, що в ігровій діяльності освітня, розвиваюча й виховна функції діють у тісному взаємозв'язку. Гра як метод навчання організовує, розвиває учнів, розширює їхні пізнавальні можливості, виховує особистість.

Задовольняючи дитячу допитливість, гра допоможе залучити їх до активного пізнання оточуючого світу, оволодіти способами пізнання зв'язків між предметами та явищами.

Отже, дана тема „Ігрова діяльність, як засіб підвищення ефективності навчального процесу" актуальна на даному етапі.

Висновок

про методичну та педагогічну діяльність вчителя початкових класів Крилівської ЗШІ-Ш ст. Кравчук Людмили Іванівни

У своїй практиці педагогічної діяльності Кравчук Л.І, використовує різні методи навчальної діяльності школярів.

У творчій роботі «Ігрова діяльність, як засіб підвищення ефективності навчального процесу». Людмила Іванівна використовує дидактичні ігри, які виконують різні функції: активізують інтерес та увагу дітей, розвивають пізнавальні здібності, кмітливість, увагу, закріплюють знання, вміння і навички, а також сюжетно-рольові ігри та тренінгові вправи.

Виступ учительки на засіданні мето доб' єднання вчителів початкових класів дістав схвальний відгук колег по роботі. Тема досвіду актуальна.

Запорука успіху Людмили Іванівни: індивідуалізація навчання шляхом підбору завдань кожному учню з урахуванням його можливостей; розвиток пам'яті, уваги, логічного мислення шляхом нестандартних підходів до вивчення програмного матеріалу.

Вчителька добросовісно ставиться до роботи, вимоглива до себе і учнів, добре володіє методикою викладання, вміє зацікавити і забезпечити чітку організацію роботи учнів на уроці. В основі її педагогічної діяльності лежить гуманістичний підхід до учня, як особистості..

Форми поширення досвіду: відкриті уроки та виховні заходи; районний семінар, виступи на методичних об'єднаннях вчителів початкових класів; виступи на педрадах; методичні розробки уроків та виховних заходів; наставництво.

Досвід вивчено і узагальнено заступником директора з навчально-виховної роботи Найко М. В.

Опис досвіду роботи

Моє життєве кредо: «Душу і серце в роботу вклади,

кожну хвилину в труді березки».

Хоч за плечима 32 річний досвід роботи з учнями молодшого шкільного віку, але і по нині шукаю цінні педагогічні надбання, які актуальні для виховання і навчання сучасного школяра. Багато цінних порад знаходжу у В.О.Сухомлинського, А. Макаренка. Як не погодитись із словами А. Макаренка «Яка дитина в грі, така вона буде в праці, коли виросте».

В своїй практиці я впроваджую ігрову діяльність, щоб підвищити ефективність навчально-виховного процесу учнів. Використання ігрових методів навчання робить урок цікавим, а головне, діти запам'ятовують і розуміють матеріал значно краще. Гра для дитини наділена ще й дослідницьким змістом, який дає змогу моделювати все те, що існує поза грою. Саме через гру дитина швидше опановує знаннями і навичками початкового навчання. Повсякденна вчительська праця, фантазія і бажання жити душею з дітьми, творити разом з ними, іти до поставленої мети разом. Головним завданням для мене є:

1. Дати міцні знання учням з урахуванням наступності.

2. Вчити прагнути до творчої діяльності.

3. Прищеплювати почуття відповідальності за доручену справу, працьовитість, правдивість.

4. Виховувати прагнення до збереження і примноження природних багатств рідного краю, України.

5. Виховувати чуйними й милосердними своїх учнів. В своїй роботі використовую інтерактивні методи навчання, новітні технології. Організація інтерактивного навчання передбачає використання рольових ігор, спільне розв'язування поставлених завдань на основі аналізу певних подій. На мале місце на уроках має робота в парах, де кожна пара має своє особисте завдання.

1. Технологія використання гри у початковій школі

Методика організації та проведення ігрової діяльності в початкових класах

Слід визначити, що в початкових ланках освіти розвиткові емоційної сфери приділяється більше уваги, ніж у старших класах.

Проводити ігри, створювати ігрові ситуації, важливо на кожному уроці.

Гра починається не тоді, коли учні одержують завдання, а коли їм стає цікаво грати. Це означає, що гра викликає приємні емоції і дає роботу їх розуму.

Види емоційного стимулювання:

1. Ігрове завдання можна давати як відпочинок.

2. Воно дається так, ніби не планується педагогом заздалегідь (гра-імпровізація).

3. Ігрове завдання вводиться з прив'язкою до конкретної ситуації, конкретного учня, але сам перехід до нього раптовий.

4. Вчитель постійно підбадьорює учнів.

5. У рольових завданнях педагог використовує „престижні" ролі.

6. Переможців ігор-змагань вітає увесь клас.

7. Переможці не забуваються, їх можна залучити як експертів в інших іграх або при виникненні суперечки.

Види інтелектуального стимулювання:

1. Перехід від традиційних форм у грі повинен бути вмотивованим з точки зору мети навчання або циклу занять. Іноді учні самі починають гру. Важливо підіграти їм, спрямувати гру у потрібне русло.

2. Пізнавальна діяльність учнів найбільш ефективно відбувається в умовах проблемних ситуацій. Етап створення проблемної ситуації потребує від педагога великої майстерності. Гра завжди проблемна.

3. Інтелектуальну діяльність учнів можна стимулювати з
допомогою запитань типу: „А як би ви вчинили у такій ситуації?".
Ефективно впливають і такі прийоми, як таємничість тону, інші
способи інтонаційного впливу.

Мета дидактичних ігор - формування в учнів уміння поєднувати теоретичні знання з практичною діяльністю. Оволодіти необхідними знаннями, уміннями й навичками учень зможе лише тоді, коли він час виявлятиме до них інтерес, і коли вчитель зумів зацікавити учнів. Тому успіх проведення гри залежить від дотримання вимог:

■ ігри мають відповідати навчальній програмі;

■ ігрові завдання мають бути не надто легкими, проте й не дуже складними;

■ ^я відповідність гри віковим особливостям учнів;

'' різноманітність ігор;

^а залучення до ігор учнів усього класу.

Під час проведення дидактичних ігор в учителів виникає безліч проблем: за яким принципом відбирати навчальний матеріал для створення ігор, яке місце дидактичних ігор в ряді інших форм і методів навчання, як одному вчителеві впоратися з класом учнів під час гри?

У навчальних іграх немає тих, хто програв або виграв, тут виграють усі. їх можна проводити на будь-якому етапі уроку. Це дасть змогу виявити знання учня і вміння користуватися ними.

Дидактичні ігри можна використовувати для ознайомлення дітей з новим матеріалом та для його закріплення, для повторення раніше набутих уявлень і таких, для повнішого і глибшого їх осмислення засвоєння, формування умінь та навичок, розвитку основних прийомів мислення, розширення кругозору.

Систематичне використання ігор підвищує ефективність навчання. Розвивальні ігри добираються відповідно до програми.

Щоб ігрова діяльність на уроці проходила ефективно і давала бажані результати необхідно нею керувати, забезпечивши виконання таких вимог:

1. Готовність учнів до участі у грі (кожний учень повинен засвоїти правила гри, чітко усвідомити мету її, кінцевий результат, послідовність дій, мати потрібний запас знань для участі у грі).

2. Забезпечення кожного учня необхідним дидактичним матеріалом.

3. Чітка постановка завдань гри. Пояснення гри - зрозуміле, чітке.

4. Складну гру слід проводити поетапно, поки учні не засвоять окремих дій, а далі можна пропонувати всю гру і різні її варіанти.

5. Дії учнів слід контролювати, своєчасно виправляти, спрямовувати, оцінювати.

6. Не можна допустити приниження гідності дитини (образливі порівняння, оцінки за поразку в грі, глузування тощо).

7. Доцільно розсадити учнів (звичайно непомітно для них) так, щоб за кожною партою сидів учень сильніший, а другий - слабший. У такому разі ігри між сусідами по парті проходять ефективніше і постійно контролюються сильнішими. Розсадити учнів по рядах парт треба так, щоб рівень їхніх знань і розумового розвитку був приблизно однаковим, щоб шанс виграти мав кожен ряд учнів.

8. Гра на уроці не повинна проходити стихійно, вона має бути чітко організованою і цілеспрямованою. Учні мають засвоїти правила гри, крім того зміст гри, її форма повинні бути доступними для учнів.

Надзвичайно важливу роль в ігровій ситуації відіграють правила. Якщо вони заздалегідь не продумані, чітко не сформульовані, то це утруднює пояснення ходу гри, осмислення учнями її змісту викликає втому і байдужість учнів.

Правила гри зобов'язують учнів діяти строго по черзі чи колективно відповідати за викликом, уважно слухати відповідь товариша, щоб вчасно виправити його і не повторювати сказаного, дисциплінованими, не заважати іншим, чесно визнавати свої помилки. Загадка - це досить поширений жанр дитячого фольклору, метод народної педагогіки. Загадка розвиває мислення і мову дитини, її спостережливість. Кожна загадка містить нестандартне завдання, яке викликає жвавий інтерес. За допомогою загадок можна створювати проблемні ситуації на уроках української та інших мов, математики, предметів природничого циклу, а також проводити інтегровані уроки. Крім народних загадок, можна використати немало авторських загадок, що відображають явища природи, предмети побуту, техніки та ін. За допомогою загадок можна проводити нестандартні уроки у формі КВК, заочних мандрівок у світ цікавого.

Гра будується таким чином, щоб у ній брали участь усі, вона надає кожній дитині можливість випробувати свої сили в змаганні на кмітливість, пережити ситуацію поразки або успіху. Клас ділиться на команди, які, наприклад, „мандрують" до „країни чудес". Вони потрапляють в гості до Весни, Літа, Осені, Зими, розгадують загадки, а також відповідають на запитання, пов'язані з сезонними змінами в природі. Причому, треба не тільки відгадати, а й пояснити, чому так чи інакше думає дитина, її іноді правильна відповідь може бути випадковою.

На уроці робота над текстом загадок поєднується з певною інформацією про природні явища, життя рослинного чи тваринного світу, що взагалі дуже цікавить дітей. Діти одержують домашні завдання: виготовити відгадки в малюнках, аплікації або вироби пластиліну.

І ще одною, з можливих цікавих пізнавальних ігор, являється казка. Казки використовують з метою розвитку уяви. Наприклад: Гра "Продовж казку". Дітям пропонується нібито незавершена казка, до якої треба придумати закінчення. Кожна дитина має можливість закінчити казку по-своєму, тобто має ситуацію вибору. Це зацікавлює та розвиває творче мислення і уяву.

Гра в початковій ланці є засобом пізнання навколишнього світу і себе в ньому, усвідомлення дітьми мети своєї діяльності, опредмечування абстрактних понять, розвитку творчої уяви та здібностей, встановлених людяних взаємин. Більшість вчителів використовує гру як засіб цілеутворення педагогічної діяльності та інтерпретації її в особистості дії учня. Гра допомагає розвивати творчу уяву та творчі здібності дитини.

1.1 Методика ігрової діяльності на уроках математики

Математика в початкових класах має як практичне, так і навчально-пізнавальпе значення. Математичні знання, набуті в початкових класах, потрібні в повсякденному житті, під час вивчення інших дисциплін, для розуміння повідомлень засобів масової інформації. Істотним на початковому етапі є оволодіння обчислювальними уміннями і навичками.

В 3 класі чотирирічної початкової школи найбільше часу за програмою відводиться на вивчення теми „Табличне множення і ділення". Поряд з відомими прийомами, які рекомендуються в методичній літературі для вивчення табличних випадків множення і ділення, можна використовувати ігрові прийоми, нескладні ігри. Математичні ігри допомагають швидко вивчити і закріпити знання таблиці множення, засвоїти відповідні випадки ділення. Гра „Допоможи білочці зібрати гриби" По гіллячках, на тоненьких, Поки день ще не погас, Сироїжки та опеньки Білка сушить про запас. Учитель звертається до дітей із пропозицією допомогти білочці відібрати найсмачніші гриби.

На грибах записані приклади на множення та ділення. Смачними будуть ті, відповідь яких менша за число 27.

9:3=...	*45=...**	*6 3=...**	*47=...**
*58=...**	12:3=...	35:7=...	*49=...**
*34=...**	*56=...**	42:6 =...	*2 8=...**

Гра „Кмітливе око"

Учні поділені на дві команди, з кожної виходить по 5 учнів, їм роздають картки з цифрами І знаками дій. За сигналом діти складаюсь приклади на множення (наприклад: 3*7 = 21; 2*6= 12; 4*5 = 20).

Потім вчитель пропонує з цими числами утворити інші приклади на множення (7*3 = 21; б * 2 =12; 5*4 = 20). У кожній команді один з її членів записує складені вирази на дошці. Порівнюючи пари виразів, діти повторюють переставний закон множення. Виграє та команда, яка складе більше прикладів за відведений час і сформулює переставний закон множення. Гра „Полатай дірки"

На підлозі мишка

Підібрала книжку.

Сторінки гортала,

До дірок читала.

Вчитель говорить, що треба полатати сторінки книжки з математики

З* = 21 6* = 18

2* = 12 5* =20

4* = 16 4*....... =24

5* = 15 3* =27

Гру можна організувати як змагання між рядами..

Таблиця 2

Нумерація чисел 21-100. Математика. 2 клас.

№ п/п	Тема уроку		Способи ігрової діяльності
1.	Утворення та назви чисел від 21 до 39. Лічба в межах 39. Розв'язування складених задач.		Гра „Телефон". За сигналом учителя учні з перших парт повертаються до учнів, які сидять позаду них, і називають їм число (20 - для 1-го варіанту; 30 - для другого). Ті, в свою чергу, називають наступне число до даного і т.д. Виграє той ряд, який швидше і правильно заршить лічбу.
2.	Утворення і назви чисел від 85 до 100. Складання виразів на дві дії.			Гра „Знайди пару". Учитель прикріплює на дошці картки - пари прикладів з однаковими результатами. Учні знаходять і з'єднують стрілками ці пари прикладів. 11-3 13-94 + 814-5 18-915-711-76 + 6
3.	Знаки „більше", „менше". Порівняння виразів і чисел із застосуванням знаків „більше" і „менше". Сантиметр.Дециметр. Вимірювання метром.			Творча робота. Порівняй приклад і число. Назви найбільшу суму та найменшу різницю двох чисел (>,< чи =). 9 + 4128 + 5 13 11-73 12-67
4.	Закріплення випадків додавання і віднвмання, пов'язання із нумерацією чисел. Прямий кут. Задачі на знаходження третього додаванка.			Гра „Хто швидше „допливе" до берега? 20-1 +5-2-4+8-3 21-1-9+3-7+6-2
5.	Додавання і віднімання чисел другого розряду (круглих десятків). Розв'язування простих і складених задач.			Розгадування ребусів. (Нулик).
6.		Додавання і віднімання чисел другого розряду (круглих десятків). Розв'язання простих і складених задач.		Творча робота. Гра „Лабіринт". - Діти, Нулик пропонує вам погратися. Хто швидще добереться до числа 100? Сума чисел, записаних біля воріт, через які проходить шлях, має дорівнювати числу, записаному всередині кола.^ Г ^°~^ 1 І40 50[і0ОІ7ОВО V Відповідь: 1)30 + 70=100 2)40+10+50=100 Учні, які знайшли шлях, піднімають сигнальні картки.
7.		Розв'язування прикладів і задач на додавання і віднімання круглих десятків. Задачі на знаходження третього доданка.		Розв'язування прикладів із завданням. Гра „Хмаринки". - Щоб нашій подорожі не перешкоджав дощик, зберемо краплинки і складемо приклади. СУМА РІЗНИЦЯ 40 50 90 80 100 30 20 20 50 10 60 70

На уроках математики в першому класі при вивченні теми «Склад числа», можна використати гру «Живі цифри».

Учитель показує картки з цифрами. Діти називають цифри і отримують ці картки, потім беруть участь у грі.

Діти, як називається ця цифра?(1) А що це за цифра? Так це цифра 4.

А тепер плесніть у долоні ось скільки разів. (Учитель показує картку з цифрою 2) Хто запам 'ятав з вчорашнього уроку назву цієї цифри? (5)

А зараз тупніть ніжками ось скільки разів (на картці цифра 3)

Один, два, три - кожна цифра, оживи! Учні повторюють склад чисел: 2, 3, 4, 5.

Гра «Математичний бліц-турнір»

На дошці - таблиця складу числа 5 і наочність (вирізані з паперу яблука та груші). Дітям потрібно швидко закінчити речення: «5 - це чотири та ....»

«5 -це три і............. »

«5 -це один та .... ». Гра «Не помились»

Назвіть сусідів чисел: 5, 2, 4.

Назвіть число, що передує 2, 5, 3, наступне за 4, 2,1. Як утворити число 5 із числа, що йому передує?(4+1) Як утворити число 5 із наступного за ним числа?(6-1).

1.2 Методика ігрової діяльності на уроках читання.

Всім відомо, що саме процес читання на початковій його стадії -надзвичайно важкий для дітей, потребує від них значних розумових зусиль. А використання гри дає можливість навчатися у більш легкій, невимушеній формі. Ігри па уроках читання надзвичайно корисні. Вони сприяють розвитку у дітей спостережливості, вчать порівнювати, аналізувати, робити висновки, узагальнення. Саме завдяки грі вчитель може естетично оформити навчальний матеріал, а учень - емоційно сприймати його. Завдяки ігровим формам занять вдається залучити пасивних учнів до систематичної розумової праці, дати змогу дитині відчути успіх, повірити в свої сили. Наприклад, діти мають багато іграшок і часто приносять їх до школи, щоб гратися. Тому в кожного є своє звірятко чи лялька, а у декою - лялька-рукавичка для лялькового театру, яка у потрібний момент може „ожити .

Учитель може запропонувати:

Навчи іграшку читати це речення, цей текст.

Чия лялька краще прочитає?

Яка іграшка хоче розповісти прочитане?

Прочитай своїй ляльці тощо.

За спостереженнями, учні, які були не дуже охочі до серйозного і систематичного тренування і які протестували проти вимог „прочитай сторінку", змогли подолати трудноші читання саме через гру.

- „Чарівний мішечок" (набір предметів змінюється залежно від мети навчання; це іграшки, у назвах яких є потрібні літери; дрібні речі, які треба описати тощо);

- „Листоноша" (діти отримують листи із завданням для складання невеликих оповідань за малюнком чи опорними словами), Використовується для сильніших учнів;

- „Відгадай" (на столі розкладено 5-6 іграшок або предметних малюнків. Дітям пропонується уважно розглянути їх і вибрати один з них. Один учень повинен розповісти про цей предмет, не називаючи його, щоб всі інші здогадались, про що йдеться).

- „Який предмет зайвий?"

- „Яка літера заблукала?" (робота в парах або в малій групі).

- Знайти звукову схему до предметного малюнка або навпаки.

- Вибрати предметні малюнки, в назвах яких є тверді чи м'які приголосні звуки; 1, 2, 3-складові слова, з наголосом на 1, 2, 3-му складі, які відповідають на питання хто? або щ о?, які означають назву одного або кількох предметів.

- „Сходинки складів", „Стрічка наголосу".

- „Мікрофон" (під час підсумку уроку вчителька пропонує відповісти на такі запитання: Чого навчились на уроці? Яке завдання найбільше сподобалось? Чия відповідь зап'яталась?).

- „Ланцюжок слів" (можна проводити з м'ячиком).

З метою закріплення вміння аналізувати, вчителька пропонує такі види завдання:

- дібрати слово, якому відповідають такі ознаки: чисте, блакитне, безмарне...; круглий, гумовий, синій...;

- назвати предмети, що відповідають заданій ознаці: зелена (ялинка, трава, гусінь...), холодна (зима, вода, рука...), білий (цукор, сніг, папір...);

- знайти відповідне слово: білка (літає, бігає,стрибає), крокодил (повзає, ходить, плаває...), слон (плаває, стрибає, ходить...);

- вказати назви тварин, яким відповідають такі дії: бігає, гавкає.., пасеться, мукає..., літає, каркає...;

- скласти речення , використовуючи слова з І та II стовпчиків:

соловей ґелґотати

пшениця щебетати

гусак шелестіти

Враховуючи, що молодші школярі часто узагальнюють за несуттєвими ознаками, треба використовувати вправи на конкретизацію понять. Наприклад:

- продовжити ряд слів: квіти - це гвоздики, маки, айстри..., птахи

- це дятел, ворона, ластівка..., риби - це окунь, карась, щука...;

- закінчити речення: Дерева - це... Транспорт - це... Одяг - це... Приклади завдань з метою формування вміння узагалюнювати:

- доповнити речення: Лікар - це людина, яка... Вчитель -........... -

це людина, яка співає. Шуба - це одяг, а чоботи - ... . Дуб - це дерево, а ромашка -...;

- закінчити речення, вибравши потрібні слова:
Письменник - це людина, яка пише (книга, картина).
Художник - це людина, яка пише (книга, картина).

1.3 Методика проведення ігрової діяльності на уроках української мови. Українська мова другий клас

Робота над вивченням лексики у школі спрямована на збагачення активного словника учнів, розвиток мовлення, вироблення навичок, свідомого оволодіння новими словами, уточнення значення і сфери вживання відомих слів.

Розглянемо кілька ігор для 2 класу.

Речення

Підмет чи присудок

Хід гри і завдання. На дошці записано речення з пропущеним підметом або присудком. Учасники гри переписують, вставляючи потрібні слова, спочатку речення, в яких були пропущені підмети, а потім - з пропущеними присудками.

Гравцям, які першими виконали завдання, зараховується 8 очок, другими - 7, третім - 6. За допущені помилки знімається по 2 очки, за некаліграфічне, неохайне письмо - по 1 очку.

Матеріал для гри. Землероби ... озимину, стіну.... доїть корів. Рибалка ... рибу. ... шиє одяг. Прикордонники ... кордони. ... лікує хворих. Діти ... ягоди. Іменник Відмінковий ланцюжок

Гравці діляться на групи. Ведучий називає іменник у називному відмінку і вказує закінчення, потім пропонує гравцям першої групи по черзі змінювати іменник за відмінками. Після місцевого відмінка ведучий називає інший іменник тієї ж відміни знову в називному відмінку. Продовжують ланцюжок учні другої групи.

Якщо закінчення іменника в усіх відмінках визначено правильно, ряд одержує 10 очок. За кожну помилку знімається 2 очки.

Прикметник

Однина - множина

Обладнання. На аркуші паперу або на дошці записано 10 прикметників з іменниками в називному відмінку однини.

Завдання. Записати в називному відмінку множини спочатку лише іменники та прикметники а) чоловічого роду, б) жіночого роду, в) середнього роду.

Хід гри. Виконавши завдання, всі гравці здають ведучому свої аркуші. На кожне словосполучення, правильно поставлене в називному відмінку множини, зараховується 1 очко. За помилку знімається 2 очки і по 1 - за некаліграфічне письмо.

Матеріал для гри.

а) Старий ліс, старанний учень, дерев'яне ліжко, золота зірка, сірий
вовк, стрімка скеля, рясний дощ, велике вікно, білий ведмідь;

б) круглий м'яч, струнка ялина, синє море, місячна ніч, юний
розвідник, класна кімната, голосний дзвоник, широка річка, орлине крило, дружня сім'я

в) вірний друг, глибоке озеро, високе дерево, зимовий ранок, солодка груша, морський окунь, нове відро, хоробрий воїн.

Слово. Українська мова. 2 клас.

№ п/п 1.	Тема уроку Слова, які відповідають на питання хто? що?			Способи ігрової діяльності Списування із завданням. Завдання Незнайка. - У лісовій школі Незнайкові дали завдання скласти речення із розсипаних слів. Він склав і просить вас перевірити, чи правильно він виконав завдання. (Виставляються картки зі словами.) у сонечко небі сяє - Це речення? (Ні.) - Чому ці слова не складають речення? (Не виражена думка, слова не пов'язані між собою.) - Про що говориться у реченні? (Про сонечко.) - Що говориться про сонечко? (Сяє.) - Назвіть головні слова у реченні. (Сонечко сяє.) - Які ще речення можна скласти з цих слів? (У небі сяє сонечко. Сяє у небі сонечко). - Запишіть це речення у свої зошити.
2.	Слова, що означають назви предметів.			Гра „Метаграми". а) На неї птах сідає, вона його гойдає, а Г на Б змінить - звірятком стане вмить. (Гілка - білка.) б) 3 В його у полі, в лісі, Юний друже, стережися. 3 Ш він зовсім не страшний, 3 нього що завгодно ший.
		(Вовк - шовк.) - На які питання відповідабть слова- відгадки? - Що означають ці слова? (Назви предметів.)
3.	Закріплення знань про вживання великої букви при написанні імен, по батькові та прізвищ.	Творче завдання. Гра „Відгадай слово". С 3 Ж (СТРИЖ) МІ 100 (МІСТО) 40 а (СОРОКА) 7'Я (СІМ'Я) - Склади з одним із цих слів речення.
4.	Слова, близькі за значенням. Опис тварин.	Творча гра „Впізнай тваринку". - Подумайте, про яких тварин так говорять. Сірий, косий, вухатий, боягузливий - це... (зайчик). Руденька, прудка, оченята як намистини - це... (білочка). Маленька, сіренька, хвостик як шило - це... (мишка). Високий, прудкий, має гарну гриву - це... (кінь). -Подумайте, а що ви можете ще розказати про цих тваринок?
5.	Велика буква у кличках тварин.	Гра „Впіймай велику букву". Знахідка Володя йшов стежиною і побачив зайчика. Хлопчик упіймав його і поніс додому. У Володі була собака Бровко і котик Мурчик. Вони подружилися із зайчиком Буханчиком.
6.	Закріплення знань про вживання великої букви при написанні	Творча гра. - Доберіть загальну назву до кожної групи слів.
	імен, по батькові, прізвищ)		Андрій, Софія, Олександр, Богдан (імена людей). Євгенович, Павлівна, Васильович, Юріївна -... (по батькові). Зірка, Лайка, Дружок, Рекс -... (клики тварин). Головко, Возна, Максименко, Олійник -... (прізвища). - Складіть і запишіть речення з одним словом третього рядка.
7.	Велика буква у назвах міст, сіл, вулиць, річок.		Гра „Знайди зайве слово". А)Донецьк, Дніпро, Львів, Київ, Одеса. Б) Дунай, Десна, Полтава, Дністер, Рось. В) Пушок, Сірко, Рекс, Дружок, Чернівці. Г) Микола, Оксана, Леонід, Петренко, Софія.
8.	Вправи на вживання великої букви у назвах міст, сіл, вулиць, річок.		Творче завдання „Збери слово". За ка Чер по нів ріж Ка жя си (Запоріжжя, Черкаси, Канів). - Що означають ці слова? - На берегах якої річки розташовані ці міста? (Дніпро)

1.4 Методика ігрової діяльності на уроках Я і Україна.

Тема. Про тебе самого.

Мета. Формувати в учнів уміння описувати зовнішній вигляд.

Обладнання: виставлені на дошці зображення казкових героїв,

персонажів мультфільмів.

Правила гри: один учень виходить до дошки і описує зовнішній вигляд казкового героя або персонажа мультфільму, не називаючи його. Усі інші

повинні відгадати, хто це. Той, хто здогадається першим, описує наступного героя.

Тема. Культура спілкування.

Мета. Формувати навички культурного спілкування.

Обладнання: запитання для вікторини.

Ігровий задум. Вікторина „Слова ввічливості".

Правила гри: клас поділено на три команди, вчитель задає запитання

кожній команді, учні хором відповідають. За правильну відповідь

отримують один бал. Перемагає команда із найбільшою кількістю

балів.

Запитання для вікторини:

ці слова ми кажемо, побачивши когось зранку;

так ми вітаємось вдень;

зустрівшись із кимось ввечері, ми говоримо...;

коли братик лягає спати, ми скажемо;

яке чарівне слово треба сказати, коли щось просимо;

що ти скажеш, коли тобі хтось допоміг;

що треба сказати, якщо ненароком наступив комусь на ногу;

а якщо ти запізнився на урок;

■ як ви будете прощатися.

Тема. Національний одяг.

Мета. Узальнити і систематизувати знання учнів про національний

"одях українців.

Обладнання: малюнки із зображенням одягу - народного та

сучасного.

Ігровий задум. Хтось переплутав місцями одяг, який носили українці

раніше, і той, що носять зараз.

Правила гри: учнів поділено на дві команди, перша шукає національний український одяг, друга - сучасний одяг. Перемагає такоманда, яка жодного разу не припуститься помилки і не переплутає свій одяг.

Додаток 1 Урок з математики Тема. Задачі, що включають збільшення (зменшення) числа у кілька разів.

Мета: - вдосконалювати знання і навички учнів в розв'язуванні задач на збільшення та зменшення числа у кілька разів; закріпити уміння учнів розв'язувати приклади вивчених типів;

- формувати комунікативні компетентності:

- розвивати мислення, увагу, обчислювальні навички;

- виховувати любов до книжок, бажання читати, допомагати іншим, охайність.

Тип уроку: комбінований.

Обладнання: малюнки героїв казки, картки з прикладами.

Хід уроку

I. Актуалізація знань учнів (1 хв.).

Сьогодні ми з вами потрапимо у країну казок. А в яку саме казку ви дізнаєтесь, коли виконаємо кілька завдань.

II. Усний рахунок (5 хв.)

/. « Математичні вузлики».

- Перед вами фігури. їх треба розмістити так, щоб кожне наступне
число було більше від попереднього на 3, і прочитати слово.

2. А тепер наступне завдання. Подивіться уважно на картки і

'спробуйте відновити записи. Коли ви розв'яжете приклади, то вам

треба буде знайти картку з відповідним числом і буквою.

26+14 3x9 62-18 5x10

90-37 24:8 27+29 48:1

Картки:

48-044-т27-р53-у

3-а50-н,40-б5б-і

(Буратіно)

- Тепер, я гадаю, ви дізналися, хто головний герой цієї казки і як вон<
називається. (О.М. Толстой «Пригоди Буратіно»).

III. Повідомлення теми уроку (1 хв.)

- Подорожуючи по казці, ми розв'яжемо цікаві завдання, які
приготував Буратіно та його друзі. Перевіримо наші уміння
розв'язувати задачі та знання таблиць множення та ділення.

IV. Повторення вивченого матеріалу (7 хв.)

1. - Ось ворота, які ведуть у нашу казку. Щоб в них зайти треба

виконати таке завдання: я буду показувати вам число, а ви повинні

назвати приклади, результатом яких буде це число. Виграє той, хто

назве більше прикладів.

Наприклад: 72 - 8x9; 72:1; 74-2; 60+12.

Картки з числами: 48,56,7...

2. - В казковій країні нове завдання.

Пригадайте, що шукали герої казки «Пригоди Буратіно»?

- Щоб правильно відповісти на це питання, треба розв'язати
ланцюжок прикладів. Біля правильної відповіді буде потрібне слово.
(68-49)+(100-37)-(74-7)

Картки:

Ключик -15 Буквар - 48 Чарівні двері - 23

3. - Гра «Хто швидше?»

- Буратіно не любить вчитися, тому в нього виникли труднощі. Давайте допоможемо йому пригадати таблицю множення та ділення.

- На дошці у 2-х стовпчиках записані приклади табличного множення та ділення, а між ними - результати. Два учні виходять та з'єднують приклади з правильними результатами за допомогою стрілок.

Іуч. 5IIуч.

18:3 45 8x3

9x5 24 15:5

21:7 3 7x8

4x8 56 48:6

Фізкульт хвилинка (2 хв.).

V. Вивчення нового матеріалу (15 хв.)

- Складіть задачу за коротким записом:

Мальвіна - 9 сторінок Буратіно - ?, у рази менше

Робота над задачею.

- Що означає число 9?

- Як ви розумієте вираз «У 3 рази менше»?

- Якою дією треба розв'язати задачу? (9:3=3)

- Що треба змінити в задачі, щоб вона розв'язувалась дією множення?

- Складіть таку задачу. Мальвіна - 9 сторінок Буратіно - ?, у 3 рази більше Рішення:

9x3=27 (ст.)

- Порівняйте ці задачі та зробіть висновок.

- Яку дію треба виконати, якщо число збільшити (зменшити) у кілька разів?

Правило: Більше у ... ділення Менше у ... множення

- А тепер утворіть складну задачу. Яким буде питання? Що треба
добавити до короткого запису? (},)

Мальвіна - 9 стор. Мальвіна - 9 стор.

Буратіно - ?, у 3 рази більше Буратіно - ?, у 3 рази менше

- Розв'яжіть ці задачі, склавши вирази.

9+9x3=36 (ст.) 9-9:3=6 (ст.)

VI. Усвідомлення та осмислення матеріалу (5 хв.)
Задача:

- Кіт Базиліо на полі Чудес знайшов 10 яблук, а лисиця Аліса - у 2 рази більше. Скільки яблук вони знайшли разом?

Хвилинка - цжшинка.

- В яблуках багато заліза, яке має важливе значення у фізіологічних
процесах нашого організму. В них є фруктоза та пектин, які необхідні для нормальної роботи шлунково-кишкового тракту, поліпшення травлення. - Розв'яжіть задачу самостійно.

Рішення:

1) 10x2=20 (ябл.)

2) 10+20=30 (ябл.)

VII. Геометричний матеріал (3 хв.)

- Приклади та задачі ви розв'язуєте гарно. А тепер разом з нашими героями ми на полі Чудес. І тут також треба виконати завдання.

- Яку геометричну фігуру вам нагадує поле? (прямокутник) Тести:

- Яка фігура називається прямокутником?

а) це квадрат;

б) це чотирикутник з однаковими протилежними сторонами:

в) це чотирикутник з однаковими протилежними сторонами та

прямими кутами:

г) це чотирикутник з прямими кутами.

- Треба знайти периметр цього прямокутника.

- Що для цього нам потрібно знати? (довжину та ширину) Задача

Довжина - 9 метрів

Ширина - 5 метрів

Периметр - ? метрів

Рішення: .

Р=а» в

Р=9»5

Р==45м

VIII. Підсумок уроку (1хв.)

- Допоможіть Буратіно пригадати те, чим він сьогодні займався на уроці. Що дізнався нового?

- Ви були всі уважні та активні, тому ми змогли допомогти Буратіно виконати завдання

Додаток 2 Урок з української мови 3-й клас.

Мета: закріпити знання учнів про слова-назви предметів, основних граматичних категорій іменників, уміння робити морфологічний розбір іменника; ознайомити з поняттям "прикметник", його граматичними категоріями, роллю в реченні; розвивати мовлення учнів, уміння добирати синоніми до різних частин мови, уміння аналізувати і систематизувати вивчене, збагатити активний словник

учнів, вчити помічати та добирати виразні мовні засоби для вираження думки; Виховувати любов і повагу до рідної мови, до своєї Батьківщини.

Обладнання: слайд-фільми "Частини мови", "Іменник",

"Прикметник", фішки для гри "Граматична мозаїка", картки для індивідуальної роботи, словники синонімів.

Повідомлення теми та мети уроку. Мотивація навчальної діяльності. Поетична хвилинка.

Я вас вітаю. А що це значить? Я бажаю вам впевненості, інтересу, творчості, активності! Сьогодні ми потрапимо до країни Морфології. В цій країні багато жителів, які люблять свою країну, підтримують в ній порядок. Там діють свої закони і правила поведінки. Кожен з жителів має своє ім'я, своє місце і кожен виконує свою роботу сумлінно і ретельно. Називають цих жителів - Частини мови.

Чи ти задумувавсь, звідкіль оті У нашій мові злитки золоті? Як намистинки диво калинове Частини мови!!!

Який співець, поет, який письменник Уперше слово вигадав-іменник? ІМЕННИК! Він узяв собі на плечі Велике діло - визначати речі, -

їм 'я, найменування і наймення: Робота. Біль. І радість. І натхнення. 'Ну а візьмемо назву -ДІЄСЛОВО, Саме підказує, що діє ~ слово. Ще й прикладу на нього не навів, А вже до півдесятка дієслів ПРИКМЕТНИК дасть іменнику предмету Якусь його ознаку чи прикмету. Частини мови! Назви наче й звичні, Полюбиш їх - красиві, поетичні! (Д. Білоус)

Наша мова - милозвучна, поетична. Красивою її роблять також слова, близькі за значенням. Одне й те саме поняття, дію, явище ми можемо називати різними словами. Як називаються слова, близькі за значенням?

2. Каліграфічна хвилинка

3.3. Актуалізація знань учнів про частини мови (повторення вивченого в 2 класі)

• Давайте попрацюємо над синонімами. Картка:

За якою ознакою ми поділяли ці слова? (за близьким значенням)

Чи можна їх розподілити на такі ж самі групи, але за іншою ознакою?

(за частинами мови)

Пригадаємо, що ми знаємо про частини мови?

Що ми знаємо про іменник?

» Диктант із словникових слів: вчитель говорить два слова, треба записати іменник: веселий депутат; лежить апельсин; вокзал красивий, наша Батьківщина; абрикос малий; стоїть криниця; директор прийшов; взути черевики; м'який диван; вулиця світла.

• Які це слова? (іменники, словникові)

• Прочитайте істоти, неістоти, власні, загальні, чоловічого роду, жіночого роду.

• Розбір іменника як частини мови (на картках).

Оцінювання за картками

Л. Нова тема

Слайд-фільм "Прикметник". Вчитель коментує слайд-фільм.

5. Релакс

Гра "Права рука, ліва рука, обидві руки"

Учитель називає слова, діти піднімають праву руку. Якщо це слово - іменник, ліву, якщо - прикметник, обидві, якщо дієслово.

6.6. Закріплення нової теми. Розвиток умінь і навичок.

Інтерактивна гра "Граматична мозаїка"

"Слова, наче кольорові камінці. І мало їх назбирати купу... Треба ще й уміти викладати узори з них. Вміти складати речення і правильно вимовляти їх." - це слова Вільде. Зараз ми спробуємо поскладати ці "кольорові камінці"

У учнів є поле для мозаїки і фішки трьох кольорів. Якщо вчитель називає слово-прикметник жіночого роду, діти викладають червону фішку, прикметник чоловічого роду - зелену, середнього - жовту.

Повинен вийти певний візерунок.

Гра "Будуємо слово": Словотворчі вправи

Ми нещодавно працювали по темі "Будова слова". З цієї країни до нас надійшов лист. Відгадайте загадки:

Я житель підземний лісів і полів

/ спільна частина споріднених слів, (корінь)

Як стану перед коренем, я ніби голова

І залюбки утворюю нові й нові слова, (префікс)

Слова я не утворюю, наприкінці стою,

І змінюватись дуже я, повірите, люблю! (закінчення)

Хоч за коренем позаду, в мене теж значна посада

Я без зайвої розмови утворю новеньке слово, (суфікс)

Відгадаємо слово: Корінь в слові "відгадай"

Префікс в слові "запитай "

Суфікс в слові "нічка "

Закінчення - в "криничка "

Це слово... (загадка). До якої частини мови воно належить?

Доберемо спільнокореневе слово, щоб воно належало до

прикметників. Змінимо його за родами.

Корінь в слові - "написати ".

Префікс - в слові "заспівай,

А закінчення та суфікс

В слові "казка " пошукай.

Це слово... (записка). До якої частини мови воно належить?

Доберемо спільнокореневе словоприкметник.

Рухлива командна гра "Естафета!"

На дошці таблиця. Діти поділяються на 3 команди і заповнюють клітинки. Працюють коло дошки. Потрібно підібрати слово відповідно до граматичних ознак і записати його.

їм., одн., ч.р., іст., заг.	їм., одн., ж.р., іст., заг.	їм., одн., с.р., іст., заг.
їм., одн., ж.р., іст., вл	їм., одн., ч.р., іст., вл.	їм., одн., ч.р., іст., заг.
їм., мн., іст., заг.	їм., мн., іст., вл.	їм., одн., ж.р., іст., заг.
Прик., ч.р.	Прик., ж.р.,	Прик.мн.

Індивідуальні картки на закріплення:

Оцінювання за картками (взаємоперевірка) Діти міняються картками з сусідом по парті, перевіряють, виставляють оцінку і повертають картку хазяїну.

7. Підсумок уроку. Оцінювання. Підкажіть словечко: Він предмети називає, Навіть рід свій власний має! На питання хто? І що?

Залюбки відповідає.

Хто? - зайчисько.

Що? - вареник.

Що воно таке?... (іменник)

Називає він ознаки

Все він знає про предмет:

Липовий, смачний, солодкий.

Здогадаєшся, що мед!

А про всі його прикмети

Розповів нам хто? ... (прикметник)

Знає точно, хто що робить, що робитиме й робив:

Спить дідусь, приїде родич, А Сашко вікно розбив.

Різні дії називає

Ця частина мови

Кожен учень її знає!

Що це?.......... (дієслово)

Яку частину мови ми сьогодні вчили? Що ми дізналися?

Сьогодні на уроці кожен учень отримав оцінки за картки, кожен відповідав, був активним, старався. Враховуючи індивідуальні особливості виставляємо оцінки.

Додаток 3 Урок з Я і Україна Рослини - частина живої природи

Мета.Ознайомити дітей з різноманітністю рослинного світу, зовнішньою будовою рослин; ознаками, за якими їх відносять до живої природи; дати поняття про дикорослі і культурні рослини; розвивати у дітей пам'ять, спостережливість; виховувати любов до природи, рідного краю, гуманне ставлення до всього живого. Обладнання: підручник, зошит, схема будови рослини, конверт із завданнями гри.

Хід уроку

I. Хвилинка спостережень.

—Який сьогодні день, число?

—Який стан неба?

—Чи світить сонце?

—На вулиці тепло чи холодно?

—А чи є на вулиці вітер? (Дивлячись на дерево, діти визначають

наявність вітру. Свої спостереження записують у зошит для

самостійних робіт).

II. Перевірка домашнього завдання.

Робота з індивідуальними картками.

III. Повідомлення теми та завдань уроку.

Розмаїття рослинного світу. Проведення гри.

-Коли я йшла на урок,то до мене нагнулася гілочка дерева і простягнула мені конверт, а в ньому —гра. Хто буде активно брати участь у ній,той розкриє секрет,як це дерево називається,і в нагороду отримає листочок з нього. У цій грі багато завдань, і для того,щоб їх виконати, потрібно бути дуже уважними. А гра називається " Рослини—частина живої природи ".

IV. Вивчення нового матеріалу.

/. Бесіда.

—У природі є багато видів рослин. Ви мабуть були у лісі і бачили, що

рослини дуже різні. І дерева, і кущі, і трави з ягодами й квітами. Яка

краса! Є такі рослини, які ростуть самі. їх ніхто не садив, не доглядав,

а вони виростають такими красенями. Такі рослини називаються

дикорослими. А є такі, які вирощують люди, і деякі з них не можуть

обійтися без допомоги людей. Такі рослини ростуть у парках, садах,

на полях і городах. І називаються вони культурними.

— Отож, дітки, давайте подивимось, яке перше завдання нам

приготувала квіточка.

2.3авдання 1.

Розподіліть подані слова на дві групи: яблуня, клен, деревій,

смородина, ліщина, картопля.

З.Продовження бесіди.

—Кожна рослина складається з частин, які називаються органами.

Вона має корінь, стебло, листки, квітки, плоди.

—Дивіться на дошку(малюнок з позначенням рослин).

—Це—корінь рослини. Він знаходиться у грунті. За допомогою

"кореня рослина живиться поживними речовинами. А деякі рослини навіть розмножуються за допомогою кореня.

—Це—стебло. На ньому прикріплені листки, квіти і плоди. Вони знаходяться над поверхнею грунту. По стеблу поживні речовини рухаються до листків, квітів і плодів. Ці речовини підтримують життя рослин. Стебло може бути зеленого або коричневого кольору.

—Це—листки, які найчастіше бувають зеленого кольору. Вони

можуть бути гладенькі чи шорсткі, округлі чи зазублені.

—Це—квітка. У кожної рослини вона різна за величиною, формою і кольором. За допомогою кольору квіти приваблюють до себе комах, які запилюють їх і збирають нектар, з якого виробляють мед.

Запилена квітка перетворюється на плід. Плоди також бувають різні

за кольором і виглядом. Горішки, яблуко, сливи — це плоди. За

допомогою насіння з плодів рослини розмножуються.

4.3авдання 2.

Назвіть органи суниці.

5. Фізкультхвилинка.

Ми берізки і клепці, В нас тоненькі стовбурці. Ми в стрункі стаєм рядки,

Виправляємо гілки.

Ледь зіп'явшись з корінців,

Дістаєм до промінців,

Ми стискаєм їх вогонь

В зелені своїх долонь,

Хилять свіжі вітерці Вправо, вліво стовбурці, Ще й верхівки кожен ряд

Нахиля вперед, назад.

б.Завдання 3.

Загадки.

♦ У теплі кохається, під листком ховається, за хвіст припнутий, як
його звати?

— Чому ви вирішили, що це огірок?

♦ Одежин зо двісті має, жодну з них не застібає. Чому капуста, а не цибуля?

♦ Сидить дівчина в коморі, а коса її надворі.

— Хто ця дівчина? 7. Завдання 4.

— Які частини названих рослин є їстівними? (Огірок, капуста, морква).

— Яка їстівна частина в огірка? Чому ви думаєте, що плід?

— Яка їстівна частина у капусти? Чому листя, а не стебло? (Стебло знаходиться всередині).

— Яка їстівна частина у моркви? (Корінь її може бути не тільки червоного кольору, але й оранжевого, білого).

— 8. Завдання 5.

' — За якими ознаками рослини відносяться до живої природи? (Вони не можуть рости без світла, тепла, води, повітря і поживних речовин, таких необхідних для їх життя). Спостерігаючи за рослинами, ви помітили, що вони ростуть, змінюється їх зовнішній вигляд, вони рухаються, але по-своєму, корені ростуть і розгалуджуються в грунті, листки і квіти повертаються до сонця, насіння розлітається в різні місця, з якого виростає нова рослина. Через деякий час рослина відмирає. За всіма цими ознаками ми відносимо рослину до живої природи.

V. Підсумок уроку.

— Які рослини відносяться до культурних?

— А які рослини — до дикорослих?

— Які органи є у рослин?

— Які їстівні частини в огірка, капусти, моркви?

— За якими ознаками рослини відносять до живої природи? (Найактивнішому учневі дозволяється відкрити заховане слово. Це — "дубок". Інші активні учні отримують листочки з "5").

VI. Закріплення вивченого матеріалу.

1. Робота з підручником.

Опрацювання статті "Рослини — частина живої природи".

2. Відповіді на питання після тексту.

3. Робота з зошитом.

VII. Домашнє завдання.

Опрацювати статтю з підручника "Рослини — частина живої природи", дати відповіді на питання до неї.

Список використаних джерел

1. Ватаманюк Г. Інтелектуальна гра як засіб активізації навчально-пізнавальної діяльності старших дошкільників та молодших школярів // Початкова школа. - 2008.- № 6. - С.40-43.

2. Галкін С. Організація ігрової діяльності на уроці // Завуч. -2004. - № 30 (216). - С.9; - 2005. - № 2 (224). - С.17-20.

3. Данилова Л. Розвивати пізнавальну активність учнів // Рідна школа. - 2002. - № 6. - С. 18.

4. Дон О. Дидактичні ігри в навчально-виховному процесі // Шкільний світ. - 2001. - № 35 (115). - С.2.

5. Жорник О. Використання дидактичних ігор у навчанні // Рідна
школа. - 2000. - № 4. - С. 63-64.

6. Зірка О. Розвиток інтелектуально-пізнававльної сфери школярів через гру: Корекційно-розвивальна програма // Початкова освіта. - 2007. - № 7 (391). - Вкладка у газету.

7. Зевако В,. Непийвода С. Цікаві завдання на уроках читання. Посібник для вчителя. - Тернопіль: Підручники і посібники, 2005. -128 с.

8. Кудикіна Н.В. Педагогічні умови забезпечення успішної ігрової діяльності дітей // Управління школою. - 2004. - № 25-26 (73-74).-С.51-52.

9. Салюк А. Дидактичні ігри у 1 класі // Початкова школа. - 2008. -№3.-С.30-33.

10. Свідлова Л. Дидактичні вправи для мовної розминки на уроках читання // Початкова школа. - 2006. - № 7. - С. 17-19.

11. .Шарагова Н. Ігри на уроках української мови у 1-2 класах // Початкова школа. - 2007. - № 9. - С.6-10.

Кравчук Людмила

четвер, 30 березня 2017 р.

Ігрова діяльність,як засіб підвищення ефективності навчального процесу

четвер, 30 березня 2017 р.

Ігрова діяльність,як засіб підвищення ефективності навчального процесу

четвер, 30 березня 2017 р.